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III.bosqich - O`zbekiston respublikasi oliy va o`rta maxsus ta`lim vazirligi al-xorazmiy nomidagi urganch davlat universiteti

bet17/27
Sana08.06.2018
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III.bosqich 


Neues Thema:

        

„Die  staatliche 


 


Einrichtung  


Deutschlands“ 


  

  

   


 


3.1 Mavzuda qo’yilgan savollar va ularning 
yoritilganiga  o’qituvchi  yakun yasaydi. (xulosa 
qiladi)  aytilmagan tamonlari ustila ishlash 
lozimligini  aytadi. 
3.2. guruxlarga o’zaro baxolash natijalarini  e`lon 
qiladi. 
3.4. tavsiya qilingan adabiyotlarni o’rganadi. 
3.5. o’z – o’zini nazorat qilish uchun  savollar 
beriladi. Kelgusi mavzu e`lon qilinadi va amaliy 
darsga tayorlab kelishni aytadi.  
Matnni tinglaydi . 
o’qiydi va va lug`at 
ustida ishlaydi, mashq 
ustida ishlab uni 
yozma bajaradi. 

 
138

                                                                                  


J. W. GОEТHE 


(1749—1832) 
Johann Wolfgang Goethe würde am 28. August 1749 in Frankfurt am Main geboren. Sein Vater war 
Jurist und kaiserlircher Rat. Seine Mutter war Tochter des Bürgermeisters von Frankfurt. 
Der Vater war ein verschlossener, gewissenhafter und strenger Mann. Die Mutter war das ganze 
Gegenteil von ihrem Mann, jung, lustig und lebensfroh. 
Goethe erhielt einen ausgezeichneten Hausunterricht. Die Erziehung und 
Bildung seines Sohnes leitete der Vater selbst. Er lehrte ihn vor allem Sprachen: 
Lateinisch, Griechisch, Italienisch, Englisch und Französisch. Zu Hause unter-
richtete man Goethe sowohl in Geschichte, Geographie und Mathematik, als 
auch in Zeichnen und Musik. Tanzen, Reiten und Fechten ergänzten später seine 
vielseitige Ausbildung. 
1765 wurde Goethe auf die Universität Leipzig geschickt. Während des 
Studiums machte er seine ersten poetischen Versuche, meistens Liebeslyrik. 
Aber wegen einer Erkrankung mußte Goethe sein Studium in Leipzig abbrechen 
und nach Frankfurt zurückkehren. 
Erst 1770 konnte er sein Studium in Straßburg fortsetzen und zum Abschluß 
brigen. Hier wirkten alle Umstände fördernd auf seine allseitige Entwicklung. 
Demzufolge wurde er nicht nur Doktor Jurist, sondern auch ein weltbekannter Schriftsteller und 
angesehener Staatsmann. 
Zu seinen bedeutendsten Werken gehören "Die Leiden des jungen Werthers" (1774), "Egmont" 
(1787), "Wilhelm Meisters Lehrjahre" (1794), "Wahlverwandtschaften" (1804), "Westöstlicher Divan" 
(1819), "Wilhelm Meisters Wanderjahre" (1821) und "Faust" (1832). 
Goethe starb am 22. März 1832 in Weimar. 

Vokabeln 


geboren werden - туғилмоқ   
der. Jurist, -en, -en- ҳуқуқшунос,  юрист  
der kaiserliche Rat — қирол маслаҳатчиси  
die Tochter, -, Töchter   — қиз  
wegen   — сабабли 
die Erkrankung, -,   -en — касалланиш  
das Studium abbrechen— ўқишни ташламоқ 
zurückkehren (kehrte zurück, zurückgekehrt) —қайтиб   келмоқ  
das Studium fortsetzen  — ўқишни давом эттирмоқ  
etwas zum Abschluß

 

bringen — ниҳояламоқ, тамомламақ  
der Umstand, -es, Umstände — муҳит fördernd wirken — фойдали (ижобий)  таъсир этмоқ  
die Entwicklung, -,-en — ривожланиш тараққиёт  
demzufolge   — шунинг натижасида  
nicht nur . .. sondern auch — ..игина эмас,   оалки... ҳам weltbekannt   — машҳур  
der Schriftsteller,  -s, - — ёзувчи 
angesehen   — ҳурматли,  обрўли, эътиборли 
 der Staatsmann, -es, -männer—давлат арбоби bedeutendst — энг   аҳамиятли 
sterben (starb, gestorben)-ўлмоқ, вафот этмоқ 
verschlossen   — камгап  
gewissenhaft — виждонли, номусли 
streng —қаттиққўл, талабчан  
das Gegenteil, -s, -e — тескариси  
lustig    — қувнок;  
lebensfroh —хушчақчақ,   шодмон, ҳаетдан қувонадиган  
erhalten (erhielt, erhalten) — олмоқ ausgezeichnet — аъло  
der Hausunterricht,-s, — уй таълими, уйда ўқитилиш  
die Erziehung, -, -en    — тарбия  
die Bildung, -, -en  — таълим  
der Sohn, -es, Söhne     — ўғил  

 
139
leiten (leitete, geleitet)  — раҳбарлик қилмоқ  
sowohl ... als auch— 

ҳам... 

ҳам 
sowohl zu Hause als auch an der Hochschule — уйда ҳам, институтда ҳам  
das Tanzen, -s, ohne PI.— танца, ўйин, рақс  
das Reiten, -s, ohne PI. — отда чопиш  
das Fechten, -s, ohne PI.— қиличбозлик 
 ergänzen (ergänzte, ergänzt)— тўлдирмоқ, давоми бўлмоқ 
vielseitig — кўп   томонлама 
die Ausbildung, -,-en  —таълим  
schicken (schickte, geschickt)— юбормоқ 
Versuche machen   — ҳаракат қилиб кўрмоқ, уннаб   кўрмоқ  
die Liebenslyrik,-, - - севги мадҳи,лирик шеър

 


2- машқ.   Саволларга жавоб беринг. 
 
1. Wann und wo wurde Johann Wolfgang Goethe geboren? 4 Was waren seine Eltern? 3, Welche 
Charakterzüge hatten sein Vater und seine Mutter? 4. Wer leitete Goethes Erziehung und Bildung 
direkt? 5. In welchen - Fächern unterrichtete man Goethe zu Hause? 6. Was ergänzte später seine 
Ausbildung?. 7. Mit wieviel Jahren wurde Goethe auf die Universität Leipzig geschickt? I, Wann 
machte er seine ersten poetischen Versuche? 9. Warum mußte Goethe sein Studium in Leipzig 
abbrechen? 10. Wann und wo konnte er sein Studium fortsetzen und abschließen? 11. Auf welchen 
Gebieterl übte Goethe seine Tätigkeit aus? 12. Wie hei-llen seine bedeutendsten Werke? 13. Wann und 
wo starb Goethe? 

 


3- Машқ. Нуқталар ўрнига қавс ичида берилган феъллардан мосини қўйинг. 
 
1. Ludwig van Beethoven ... am 26 März 1827 in Wien. 21 Wahn ... Gafur Gulam . . .? 3. Wann 
wirst du endlich deinen! Bruder einen Brief ...? 4. Unser Lehrer ... die Ausbildung ar der Taschkenter 
Universität. 5. Seit vielen Jahren . .. dieser Regisseur das Kollektiv unseres Theaters. 6. Die 
Betrachtung diel ses Problems . . . wesentlich die Diplomarbeit. 7. Unsere Delegal tion ... am Sonntag 
aus Frankreich ... .8. Gestern .. . wir endj lieh die langerwartete Meldung aus Samarkand. 9. Ich .. . 
meinen Freundin per Post einige Bücher. 10. "Wer ... die Antwort diel ses Studenten?" fragte der 
Lektor. 11. Weißt du, wer .das Orchester ... ? 12. Mein Vater .. . nach Hause um 7 Uhr abends .. 
 
(sterben, zurückkehren,   schicken,  ergänzen,   leiten,    gebore werden, erhalten) 
 
     4- машқ.   Узбек тилига таржима қилинг. 
 
einen ausgezeichneten Hausunterricht erhalten, die Erziehung und Bildung seines Sohnes leiten, 
auf die Universität schicker! die ersten poetischen Versuche machen, das Studium abbreche das 
Studium forsetzen, etwas zum Abschluß bringen, fördern! auf die allseitige Entwicklung wirken, ein 
weltbekannter Schrif 1 steller werden, ein angesehener Staatsmann werden, zu den deutendsten 
Werken gehören. 
 
5- машқ.

   

Қуйидаги сўз бирикмаларини немис тилига таржима қилинг улар иштирокида 
гаплар тузинг. 
 
ўғлининг тарбияси ва таълимига раҳбарлик қилмоқ, дунёга машҳур ёзувчи бўлмоқ, ўқишни 
ташламоқ,  университетга  юбормок,  бирон  нарсаини  тугатмоқ,  обрули  давлат  арбоби  бўлмок, 
ҳар томонлама ривожланишига ижобий таъсир этмоқ, энг йирик асарлари қаторига кирмоқ. 
 

Der 4. Typ der  Pluralbildung.              


 


Otlarda ko’plik yasalishining to’rtinchi turi hech qanday qo’shimchasiz, faqat artiklning birlik 
shaklini ko’plikka aylantirish hamda ayrim holatlarda umlaut olish yo’li bilan yasaladi. Bu tur ko’proq 
birlikda   -er, -el ,-en, -sei   suffiks bilan tugagan sredniy va mujskoy roddagi otlarga xosdir. 

 
140

SR.R. M.P. 


DAS MÄDCHEN — DIE 


MÄDCHEN 


DER GARTEN — DIE 


GÄRTEN  


DAS LAGER — DIE LAGER 


DER OFEN — DIE ÖFEN  


DAS GEBÄUDE — DIE 


GEBÄUDE 


DER VOGEL — DIE VÖGEL 


1- mashq. 


Otlarning ko’plik shaklini yasang. Va qaysi turga mansubligini ayting. 
 
Der Ball, der Kopf, der Hof, der Stock, der Schrank, der Tag, der Stoff, der Laut, der Monat, die 
Gans, die Kuh, die Wand, die Macht, die Nuß, die Wurst, die Luft, das Recht, das Tor, das Dokument, 
das Pferd, das Haar, das Gebiet, das Jahr, das Ding, das Fest, das Spiel, das Tier, 

 


2- mashq. 

Quyidagi gaplarni ko’plik shaklida ayting. 
 
1. Sein Kind lernt in der Schule. 2. Der Schrank steht an der Wand. 3. Der Obstbaum blüht. 4. 
Dieser Weg führt in den Wald. 5. Das Kleid hat ihr gefallen. 6. Der Tag ist lang, die Nacht ist kurz. 7. 
Der Text ist schwer. 8’. Die Zeitung liegt auf dem Tisch. 9. Das Kleid ist geschmackvoll genäht. 10. 
Der Student trägt das Gedicht vor. 
 
3- 

mashq.   

Nemis tiliga tarjima qiling va gaplar tuzing. 
Uch dona gul, ikkita ruchka, uch dugona, besh ishchi (ayol), o’nta maktab, uning burchlari, bir 
necha o’rtoqlar, to’rt bola, hamma guvohlar, uning ko’zlari, ikkala qahramon, ba`zi davlatlar, hamma 
imkoniyatlar. 

 


Themen der Stunde: Der Umweltschutz. Die besondere Fälle der Pluralbildung.  


 


Mashg`ulot vaqti  soat 
Talabalar soni 
Mashg`ulot shakli 
amaliy 
Mashg`ulotning rejasi 
1. Mashg`ulotga yangi leksik materialni kiritish. 
2.Leksik material ustida ishlash 
3.Leksik materialni talabalar nutqida qo’llashga o’rgatish 
4. Talabalarni o’qish texnikasini nazorat qilish 
Darsning maqsadi 
1.Talabalarni yangi leksik material yuzasidan ko’nikma va 
malakalarini shakllantirish 
2. Grammatik materialni darsga kiritish va grammatik 
materialni amalda qo’llash ko’nikmalarini shakllantirish. 
3. Grammatik mashqlar ustida ishlash 
Ta`lim berish usuli 
Amaliy 
Ta`lim berish shakli 
O’qituvchi – talaba  va  talaba - talaba 
Ta`lim berish vositalari 
Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallarva slaydlar 
Ta`lim berish sharoiti 
Auditoriya 
Baholash Talabalar 
rag’batlantiriladi 

                                               Amaliy mashg`ulotning texnologik xaritasi 


 


Ish jarayonlari 
vaqti 
Faoliyatining mazmuni 
O’qituvchi  
talaba 

 
141

I.   bosqich 


1.Org Moment: 


5 Minut 

2.Gesprächstunde 


5. Minut 
1.1o’quv mashg`ulotining mavzusini, maqsadini, 
o’tkazish  tartibini e`lon qiladi. 
1.2Mavzu bo’yicha talabaning bilimlarini 
faollashtirish maqsadida test-so’rov o’tkazish. 
1.3Mavzu bo’yicha tayanch  iboralar va amaliy 
mashg`ulot mavzusi, rejasiga izox beriladi. 
1.4Mashg`ulotni o’tkazish shakli va baholash 
mezonlarini e`lon qiladi.     
Tinglaydi. 
  
 
 
Savollarga javob 
beradi. 

II. bosqich 


Abfragung:

 5.Min 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 Ta`limning nazariy  asoslari texnalogiyasi asosida 
matnni disk orqali  talabalarga etkazish va ular bilan 
birgalikda auditoriyada xorda  ishlab chiqishni tashkil 
etish.  
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng to’g`ri 
javoblar hamda fikirlarni qayd qiladi. 
2.2 Talabalarni guruxlarga  
bo’lish orqali amaliy mashg`ulotni tashkil etadi. 
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng to’g`ri 
javoblar  hamda fikirlarni qayd qiladi.   
Topshiriqni bajarishda 
“Loyxa” ketma – 
ketligini tuzatadi va 
testlarni echib 
mashqlar ustida 
ishlaydi. 
Kichik gruxlarga 
bo’linib matn ustida 
ishlaniladi.Diologik 
nutq orqali muloqftga 
kiradi 

III.bosqich 


Neues Thema:

        

„Die  staatliche 


 


Einrichtung  


Deutschlands“ 


  

  

   


 


3.1 Mavzuda qo’yilgan savollar va ularning 
yoritilganiga  o’qituvchi  yakun yasaydi. (xulosa 
qiladi)  aytilmagan tamonlari ustila ishlash 
lozimligini  aytadi. 
3.2. guruxlarga o’zaro baxolash natijalarini  e`lon 
qiladi. 
3.4. tavsiya qilingan adabiyotlarni o’rganadi. 
3.5. o’z – o’zini nazorat qilish uchun  savollar 
beriladi. Kelgusi mavzu e`lon qilinadi va amaliy 
darsga tayorlab kelishni aytadi.  
Matnni tinglaydi . 
o’qiydi va va lug`at 
ustida ishlaydi, mashq 
ustida ishlab uni 
yozma bajaradi. 
 

Der Umweltschutz. 

 
Die  Menschen haben immer die Umwelt verschmutzt. Aber bis zur letzten Zeit war die 
Umweltverschmutzung kein grosses Problem. Mit der Entwicklung der grossen Industriestädte ist 
dieses Problem akuter  geworden. Die Autos und andere Innovationen machen die 
Umweltverschmutzung intensiver.                                                                                                                      
        Luft,  Wasser  und  Boden  sind  für  die  Existenz  aller  Lebewesen  unentbehrlich.  Die          
Verschmutzung der Luft kann eine Grundlage der Krankheiten  und sogar des Todes sein. Das 
verschmutzte  Wasser vergiftet die Fische und andere Wassertiere. Auf dem verschmutzten Boden  
kommen keine Pflanzen wechsen. Ausserdem verdirbt die Umweltverschmutzung  die Schönheit 
unseres Planeten.   
          Das  Problem  der  Umweltverschmutzung  ist  genau  so  schwer  als  auch  ernst.  Die  Autos 
verschmutzen die Luf, aber geben den  Menschen die Bewegungsmöglichkeiten. Die Betriebe  
verschmutzen die Luft und das Wasser, aber sie schaffen Arbeitsplätze und produzieren nötige Waren. 
Die Düngemittel sind sehr wichtig für die Landwirtschaft, aber sie können den Boden zerstören.                     
   So müssen die Menschen aufhören, viele nützliche Sachen zu verwenden, wenn sie die Umwelt 
schützen möchten. Die Mehrheit der Menschen möchte  das bestimmt nicht. Aber die Verschmutzung 
kann auch teilweise reduziert werden. Die Wissenschaftler und Ingenieure können verschiedene Wege 
für die Reduzierung der Umweltversmutzung einschlagen. Die Regierung kann auch verschiedene 
Gesetze in Hinsicht auf die Reduzierung der Umweltverschmutzung  verabschieden.                                        
 
Die Umwelt- atrof - muhit 
Die Umweltverschmutzung- atrof – muhit ifloslanishi 
die Regierung,- en-  hukumat 
die Reduzierung- en- qisqarish 
die Luft- havo  
das Wasser- es- suv  

 
142
der Boden – yer, tuproq 
Ein Gesetz verabschieden  ( -te,  t) – qonun qbul  qilish                                                                           
verschmutzen (-te, -t)- ifloslanmoq 
            vergiften (-te ,-t)- zaharlamoq  
aufhören (-et ,-t)- to’xtatmoq, tugatmoq 
verderben  (a,o)-buzmoq 
            akuter – jiddiy 
            intensiv- shiddatli 
            unentbehrlich- zarur, kerakli 
            ernst- jiddiy 
            das Düngemittel- o’g’itlash, o’g’it, o’g’it solish  
Fragen zum Text  
1. Wie ist der Zustand der Umwelt in unserem Land? In der Welt?  
2.Nennen Sie bitte die Hauptquellen der Umweltver schmutzung? 
3.Worauf mussen die Menschen verzichten um die Umwelt zu bewahren? 
4.Was kann in diesem Fall die Regierung unternehmen? 
5.Welche Gefahr bereitet uns die wietere Verschmutzung der Umwelt? 

3. Übersetzen Sie! 


1. Früh am Morgen stehe ich auf und turne. 2. Es ist Viertel vor neun. 3. Ich betrete den 
Hörsaal. 4. Nicht alles fällt mir leicht. 5. Das Abendbrot essen wir zu Hause. 
 

4. Perfekt mit „haben“ oder „sein“ 


Muster: Wann beginnt das Konzert? 
 
 
    – Es hat schon gerade begonnen. 
1. Wann reist euer Gast ab? 2. Wann esst ihr zu Mittag? 3. Wann rufst du ihn an? 4. Wann 
kaufst du die Fernsehzeitschrift? 5. Wann kommt die Reisegruppe an? 6. Wann fährt der Zug ab? 7. 
Wann schreibst du den Brief? 8. Wann ziehen eure Nachbarn aus der Wohnung aus? 9. Wann ziehen 
die neuen Mieter ein? 
 

5. Antworten Sie! 


Muster: Warum gingst du nicht ins Kino? (keine Zeit) 
 
 
    – Ich hatte keine Zeit. 
Warum hat er das Buch nicht gekauft? (kein Geld)                 
Warum ist Karin in die Diskothek nicht gegangen? (Geburtstag) 
Warum seid ihr nicht zu Uwe gekommen? (Unterricht)  
Warum sind die Schüler ins Kino nicht gegangen? (Viel Arbeit) 
Warum bist du ins Theater nicht gekommen? (Besuch)  
 

Die besondere Fälle der Pluralbildung.  


Nemis tilida ko’pligini to’rt turga bo’ysunmagan holda yasaydigan otlar ham mavjud. Bunday otlar 
maxsus tur hisoblanadi. Otlarda ko’plik yasalishining bu turi -s qo’shimchasini qo’shish bilan yasaladi. 
Bu tur ko’proq chet tilidan o’zlashgan so’zlarga xosdir. 

A) DER 


PARK—DIE 


PARKS  


    B) DAS MUSEUM – DIE 


MUSEAN  


 DER 


KLUB—DIE 


KLUBS  


 


DAS THEMA — DIE 


THEMEN  


 DAS 


AUTO— 


DIE 


AUTOS 


 


DAS DRAMA – DIE 


DRAMEN  



 
143

 


DAS KINO — DIE 


KINOS 


 


DAS THEATER — DIE 


THEATERN 


 

1- mashq.  

Quyidagi otlarni birlik shaklida ayting va ularni ko’plik yasalishining qaysi turiga 
kirishini ajratib yozing. 
 
die Bäume, die Tage, die Tiere, die Studenten, die Jahre, die Kinos, die Blätter, die Väter, die 
Ruder,
i
 die Schulen, die Gänge, die Federn, die Schränke, die Dörfer, die Traktoren, die Burschen, die 
Lehrerinnen, die Töchter, die Wagen, die Vögel, die, Dbkumente, die Höfe, die Sätze. 

 


2- mashq. 

Otlarning ko’plik shaklini yasang. va qaysi turga mansubligini ayting. 
 
der Ball, der Kopf, der Hof, der Stock, der Schrank, der Tag, der Stoff, der Laut, der Monat, die 
Gans, die Kuh, die Wand, die Macht, die Nuß, die Wurst, die Luft, das Recht, das Tor, das Dokument, 
das Pferd, das Haar, das Gebiet, das Jahr, das Ding, das Fest, das Spiel, das Tier, 

 


3- mashq. 

Quyidagi gaplarni ko’plik shaklida ayting. 
 
1. Sein Kind lernt in der Schule. 2. Der Schrank steht an der Wand. 3. Der Obstbaum blüht. 4. 
Dieser Weg führt in den Wald. 5. Das Kleid hat ihr gefallen. 6. Der Tag ist lang, die Nacht ist kurz. 7. 
Der Text ist schwer. 8'. Die Zeitung liegt auf dem Tisch. 9. Das Kleid ist geschmackvoll genäht. 10. 
Der Student trägt das Gedicht vor. 
 
4- 

mashq.   

Nemis tiliga tarjima qiling va gaplar tuzing. 
uch dona gul, ikkita ruchka, uch dugona, besh ishchi (ayol), o’nta maktab, uning burchlari, bir 
necha o’rtoqlar, to’rt bola, hamma guvohlar, uning ko’zlari, ikkala qahramon, ba`zi davlatlar, hamma 
imkoniyatlar.. 

 


Themen der Stunde:. Die Modalverben in Präsens. 


 
Mashg`ulot vaqti  soat 
Talabalar soni 
Mashg`ulot shakli 
Amaliy 
Mashg`ulotning rejasi 
1. Mashg`ulotga yangi leksik materialni kiritish. 
2.Leksik material ustida ishlash 
3.Leksik materialni talabalar nutqida qo’llashga o’rgatish 
4. Talabalarni o’qish texnikasini nazorat qilish 
Darsning maqsadi 
1.Talabalarni yangi leksik material yuzasidan ko’nikma va 
malakalarini shakllantirish 
2. Grammatik materialni darsga kiritish va grammatik 
materialni amalda qo’llash ko’nikmalarini shakllantirish. 
3. Grammatik mashqlar ustida ishlash 
Ta`lim berish usuli 
Amaliy 
Ta`lim berish shakli 
O’qituvchi – talaba  va  talaba – talaba 
Ta`lim berish vositalari 
Kitob, konspekt loyihasi, tarqatmali materiallarva slaydlar 
Ta`lim berish sharoiti 
Auditoriya 
Baholash Talabalar 
rag’batlantiriladi 

                                               Amaliy mashg`ulotning texnologik xaritasi 


 


Ish jarayonlari 
vaqti 
Faoliyatining mazmuni 
O’qituvchi  
Talaba 

 
144

I.   bosqich 


1.Org Moment: 


5 Minut 

2.Gesprächstunde 


5. Minut 
1.1o’quv mashg`ulotining mavzusini, maqsadini, 
o’tkazish  tartibini e`lon qiladi. 
1.2Mavzu bo’yicha talabaning bilimlarini 
faollashtirish maqsadida test-so’rov o’tkazish. 
1.3Mavzu bo’yicha tayanch  iboralar va amaliy 
mashg`ulot mavzusi, rejasiga izox beriladi. 
1.4Mashg`ulotni o’tkazish shakli va baholash 
mezonlarini e`lon qiladi.     
Tinglaydi. 
  
 
 
Savollarga javob 
beradi. 

II. bosqich 


Abfragung:

 5.Min 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 Ta`limning nazariy  asoslari texnalogiyasi asosida 
matnni disk orqali d talabalarga etkazish va ular bilan 
birgalikda auditoriyada xorda  ishlab chiqishni tashkil 
etish.  
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng to’g`ri 
javoblar hamda fikirlarni qayd qiladi. 
2.2 Talabalarni guruxlarga  
bo’lish orqali amaliy mashg`ulotni tashkil etadi. 
O’qituvchi talabalarga murojat qiladi va eng to’g`ri 
javoblar  hamda fikirlarni qqayd qiladi.   
Topshiriqni bajarishda 
“Loyxa” ketma – 
ketligini tuzatadi va 
testlarni echib 
mashqlar ustida 
ishlaydi. 
Kichik gruxlarga 
bo’linib matn ustida 
ishlaniladi.Diologik 
nutq orqali muloqftga 
kiradi 

III.bosqich 


Neues Thema

   

 


 


 


3.1 Mavzuda qo’yilgan savollar va ularning 
yoritilganiga  o’qituvchi  yakun yasaydi. (xulosa 
qiladi)  aytilmagan tamonlari ustila ishlash 
lozimligini  aytadi. 
3.2. guruxlarga o’zaro baxolash natijalarini  e`lon 
qiladi. 
3.4. tavsiya qilingan adabiyotlarni o’rganadi. 
3.5. o’z – o’zini nazorat qilish uchun  savollar 
beriladi. Kelgusi mavzu e`lon qilinadi va amaliy 
darsga tayorlab kelishni aytadi.  
Matnni tinglaydi . 
o’qiydi va va lug`at 
ustida ishlaydi, mashq 
ustida ishlab uni 
yozma bajaradi. 

                                                             


Text

 Die Ökologie 


Heute ist das Wort «die Ökologie» sehr populär. Das Wort «Ökologie» selbst kommt von dem 
griechischen Wort «oikos» und bedeutet «das Haus». Unter diesem Begriff versteht man unsere ganze 
Erde, ihre Bevölkerung, die Natur, die Tier- und Pflanzenwelt-das heißt alle lebendigen Wesen und 
Atmosphäre, die unser Planet umkreisen.Darf man aber sagen, dass sie alle heute glücklich, gesund 
und harmonisch in unserem Haus existieren? Leider ist es nicht so. Seit alten Zeiten diente die Natur 
dem Menschen und gab ihm alles, was er brauchte-die Luft zum Atmen, das Essen um zu ernähren, 
das Wasser  zum Trinken, Holz zum Bauen, und das Heizmaterial um das Haus zu erwärmen.Im Laufe  
von tausenden Jahren lebten die Menschen in der Harmonie  mit der Umwelt, es schien ihnen, dass die 
Naturschätze unendlich und grenzenlos sind. Heute kann man überall in der Welt die großen Städte  
mit vielen Werken und Fabriken finden, die die Umwelt  mit dem Rauch und den Abfallprodukten 
verschmutzen. Diese Abfälle verschmutzen die Luft, die wir einatmen, das Wasser,das wir trinken,die 
Felder, die uns Ernte geben. 
 

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